透析E-learning课件的制作
现代化教育盛行的今天,E-learning学习已经逐渐走进校园.现在,不光是大学/高校,和企业,一些中小学也已经开始应用录播系统,协助学校做出更好的精品课件,用于在线学习共享。
E-learning课件的现实
教育工作者对于E-learning存在极大的期望：当人们运用E-learning学习时，它能吸引学习者对内容的兴趣;在具体的学习过程中，它能保持学习者对内容的兴趣，提高人们的学习效率，扩充我们的视野;在结束学习时，我们对课程的内容回味无穷，在线学习让我们感受到了传统教育所无法比拟的学习方式,让人们能够自己把握学习的时间和进度。甚至有教育工作者期望E-learning能取代学校教育，无须教师的参与，就能达到非常好的学习效果。
课件是E-learning产品类型之一，它不同于电子材料式或网页式的形式，现在我们来看一看目前E-learning课件典型的模式：进入E-learning课件后，首先出现一个总的菜单，呈现课程教学目标;在阅读各教学目标后，点击“下一页”按钮继续进行学习。当你学完一个模块后，你将会得到这一模块的总结;点击“下一页”按钮你学习者将继续另外一模块的教学目标;当完成所有模块的学习后，则需要进行课后总测试,通过测试系统对线上学习的效果进行综合评估。
E-learning课件存在的问题
E-learning的运用在国外已有二十多年的历史，可在我国尚处于起步阶段。由于文化背景的不同，我们也只能参照国外的一些经验来指导E-learning市场。下面对课件的认识和分析来阐述E-learning课件存在的几个问题。
1.学习理论的应用不灵活
E-learning不会改变传统的学习方式，人们现在所积累的学习理论都可以运用到E-learning课件中。可是现在大部分课件都套用先前已有的固定模式，这种课件明显是以教为中心，只注重内容本身和目标的定位。总体上来说，就是E-learning开发设计都只是运用传统的教学理论，而很少地运用以学习者为中心的理论。
2.内容设计不灵活
在录制课件的过程中，我们需要对课程中所需内容进行分析设计。对于内容总体设计以及所提供的资料可以由此方面的专家进行，可是对具体内容进行分析设计的人员在一般情况下对内容并不是很了解.在某种程度上他们只是对部分内容进行编辑，编辑成课件所能体现的形式，对于他们所编辑的内容，或许他们自己从来都没有理解过，这样的内容设计是否能够应用于实际。
3．客户的要求不科学
由于E-learning课件是一个全新的领域，客户根本不清楚什么样的课件才是他们所要求的课件。当他们在审核课件时，有的客户在某中程度上更看重界面是否美观，图片是否足够多是否有生动的动画等等，这样将课件的制作引导到一个误区：大量运用精美的图片以及各种动画，以致于到最后完全改变设计意图，同时当学习者进行学习时也会花大量的时间去注重形式化而不是内容。
针对课件问题可采取的对策
由于目前大部分E-learning课件制作都是针对成人学习的(如：公司员工培训)，所以在本文中我们重点分析成人学习者的特点，成人学习者一般有如下特点：
◇学习者有自己的学习方式;
◇学习者不是初学者，而是为自身的需要进行继续学习;
◇学习者有特定的学习目的，在学习过程中带有过多的期望;
◇每位学习者都有自己独有的经验;
◇学习者需运用有限的业余时间进行学习;
由于成人学习者存在的特点，我们所做的课件必须符合以下要求：
◇允许有多种选择以及自我导向;
◇基于问题和练习为中心的学习方法;
◇能充分利用他们的经验;
◇能引导他们利用现成的知识进行推导全新的知识;
◇尊重他们。
当然上述情况只是成人学习者的一般情况，对于具体情况我们应制定具体的标准，对于不同的内容我们应采取不同的体现方式。对于其它学习对象，我们可以根据上述的方法进行一步一步分析。
灵活运用各种学习理论和学习策略
教学者应追求达到的是这样的目标：“询问他们想学的内容，询问他们何时以及怎样去学习，最后询问他们通过帮助是否已经成功。”要达到这种效果，必须灵活运用各种学习理论和学习策略。
下面我们根据上述对成人学习者的分析，运用各种学习理论和学习策略分析一种课件制作模式：某课程的某一模块首先呈现某些情节让学习者分辨自己学习本模块的真正原因，这些情节可以是课程领域的背景知识或他们即将解决的商业问题等等。然后给予学习者控制权去进行学习下一步的内容，比如可以设置如下四个部分让学习者进行选择：介绍各种信息;练习，检验学习者的技能并测试他们所学的内容;案例分析，学习者可以利用所给予的背景知识进行分析;讨论分析，在这部分，学习者可以选择是否询问虚拟的专家更多的知识或与同学进行讨论分享，等等。
同时在第三部分之前可以进行预测试，来检验学习者是否有能力进行案例学习。在学习者学完一个模块后，应给予他们有机会来评价自己。这种评价不应是选择题或拖放题，也不应是他们是否完成好各测试，而应是评价自己是否能通过各种帮助解决课程所设计的问题
