网络教材评价的几个方面
网络教材之发展与实施由于參与人员的立场不同，如学习者、教学者、开发者、管理者等的需求与观点不一，其评鉴内容的规划与订定是以教材内容与教学设计为重点，并同时考量各參与人员之观点。
1.学习者的观点
对学习者而言，网络教材在操作接口、学习目标、学习内容的呈现与理解、学习互动与学习导引、学习成效等应该以适切之方式提供易学易用之网络教材内容。
2.教学者的观点
从教学者的立场，网络教材的教学设计在学习目标、学习内容、学习活动方式、学习导引、学习评鉴等应具有一致性。
3.发展者的观点
就发展者的而言，网络教材应能提供稳定的系统功能、方便的学习沟通机制、容易操作的学习接口、适切的教学媒体质量等。
4.管理者的观点
就管理者之观点，网络教材应能提供适切的学习记錄与管理功能，并能进适时提供学习信息，以获悉整体性或个别学习者之学习进展。
网络教材质量评鉴的几个方面
网络教材质量之评鉴是分别经由教材内容、学习导引、教学设计、及教学媒体等四个面向，进行质量检视。
1.教材内容（Content）
教材内容是网络学习最重要的内涵。网络教材应提供正确的教材内容，并适切的组织与清楚合适的表达及呈现，使学习者能习得预期的知識与技能。
2.学习导引（Navigation）
学习导引是引領学习者顺畅进行网络学习活动的关键机制。学习导引包含控制学习进行之机制、学习进行之指引、及学习之追踪等。透过良好的学习导引接口，学习者可以轻松掌控其个人学习活动的进展，对学习内容的组织与理解也将有所助益。
3.教学设计（Instructional design）
良好的教学设计是网络教材达成预定学习目标首要关键。清楚明确的学习目标、适切的教学呈现、适当运用学习策略促进学习理解、良好的学习互动与导引、适切的评量与回馈等，都是网络教材在教学设计上应该要考量的重点项目。
4.教学媒体（Instructional Media）
教学媒体是传达网络学习内容的中介，适切的学习接口设计、有效的教学媒体运用、及高质量的教学媒体制作等，对于保持学习者学习的兴趣、促进学习理解、及掌握学习的进展等，将可达到事半功倍的效果。
