如何制作优秀微课 -让“微课”绽放持久的生命力
在7月份在沈阳召开的“2014中美数字化学习资源论坛” 和8月在北京召开的“2014中国学习与发展大会”中，我们有机会看到了很多来自学校的教师和教育领导们分享的微课。 “微课”在今年的教育界算是一个热词。关于 “什么是微课”，“如何制作微课”的讲座和讨论有很多。但观其类型，无论是电视录制类的，屏幕截取类的，PPT转换类的，甚至是用Flash开发的动画演示类，几乎全都局限在“视频微课”的范畴。其共同特点是学员观看学习。
但这也是无可厚非。因为学校老师在制作微课的时候，几乎都是按照课堂面授学习的方式，将老师的讲解或者演示，原原本本的“录制”下来，切成小块后，再“播放”给学生观看。虽然我们的老师们和学校领导们花了大力气来研究和开发微课，但忽略了一个重要的因素--教学设计。
一般这个时候可能会有很多老师反驳，“我们在制作微课的时候也是花了很多时间在设计我们的教学呢？“ 但请允许我提醒大家一点：视频类的微课始终是围绕着老师如何教在设计，而忽略了学生如何学习。原因是，当老师们在讲台上的讲解和演示”搬到“视频中之后，原本在课堂中的”互动“和”反馈“这个环节便遗失了。在课堂上，老师们都有体会，可以通过提问来检查学生的学习状况，调整授课的方式和进度。甚至，老师即使不提问，只看看课堂情况，也会对学生的学习状况有个了解。
而将老师的讲解做成视频微课后，老师们便失去了对学生学习情况的了解，也不太容易激励学习兴趣，学生到底学没学，就不清楚了。这局面似乎变得有些失控。这时便需要良好的教学设计来有效的把控这一局面。这里简单的提一些建议：
1. 分析学习内容，区分好学习域。有些学习，例如如何游泳，便不太适合视频教学。因为即使你看完了整个视频，你要不到游泳池里去，也是不可能体会到”游“起来的感觉的；
2. 设计互动学习活动。上面提到过，现在绝大部分的微课都是让学生观看的。可是”观看“只是学习活动中的一个环节而已，学生还需要理解，判断，选择，练习等等。
3. 提供一些知识检查。即使是学习很小的知识点，也是学习。学生也需要知道他/她是否掌握了。
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